重新起跑的木凳

在不同意見之間找依據

透過「虎伴日月神」開啟相關閱讀，讓不同意見先各自找到一處能回應的文字；使共讀保持耐心而不急著爭取結論。 說起「說明自己的方法需要哪些步驟」這項主題，讓協調不只依靠某個人默默承擔；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 回望「練習之後如何檢查理解的變化」帶出的生活經驗，先試著描述問題而不是急著評價某個人；從而讓閱讀的發現保有真實的分量。 選擇「不把一次回答當作全部能力」當作讀後話題，把一時的感受與長久的安排分開商量；把疑問留得清楚比倉促作答更有用。 圍繞「同伴分享的方法如何被比較」交換各自的看法，先談具體的情境有助於減少籠統的評語；為閱讀留下可以逐項回應的記錄。

一句話以外還有哪些線索

關於「何先生拿出以前工作的行事曆」這段內容，別讓一句結論遮住前面仍值得細看的過程；讓人物的處境不被單一印象簡化。 留意「他指著底面一處補過的痕跡說」的敘述位置，不妨想想同一句話在不同段落為何分量會不同；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 讀者可以先圈起「鄰居問是不是終於學會了」，可以把事情的先後順序和判斷的先後分開；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 留意「他看著旁邊的人開始上漆」的敘述位置，不妨把確定的部分與仍需追問的部分分欄記錄；避免用過大的評語蓋過微小的差異。 分享「何先生拿出以前工作的行事曆」引起的疑問，先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議；也能提醒大家先理解問題再提出辦法。 嘗試替「何先生拿出以前工作的行事曆」找出依據，試著讓每個評語都附上一處具體的閱讀依據；使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。

回看最初的閱讀感受

再次分享時不妨說明看法改變的原因，先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，用問題補足理解的空缺比直接替人物下定義穩妥；把尚未確定的部分坦白留在紙上。 結束討論前用一句話整理本次新發現，不妨比較自己第一次讀與再次閱讀的注意重點；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。 分享開始前讓每位參與者選一處細節，可以先列出兩種理解再看看哪種需要更多假設；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。

延伸閱讀

• 地圖上的空白格：翻到此篇時不妨多看一次「阿澄原以為空白代表落後」，先確認代詞指向誰再理解人物之間的回應；讓每個人的發現都能被仔細聽見。
• 借書卡上的小印章：由「她把印章移到桌角」進入本篇適合慢慢交換想法，把事情發生的原因與人物事後的說明分別看待；把好奇心放在具體而可追問的問題上。
• 只容得下三個人的舞台：若想比較不同理解不妨讀「他們便把音量降下來」這一段，不妨想想同一句話在不同段落為何分量會不同；也為細節之間的連結留下思考時間。